篇一：高中优秀教师教育心得感悟简短
数学不仅是一种文化，还是现代理性思维大厦的基础。马克思说：“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”数学教育在此过程中更是起到了不可或缺的作用。
自教材改版以来，新教材更具趣味性和实用性，同样也对教师能力提出了新的要求，如何才能体现新课程理念，给教师教学带来了新的挑战。作为新高一的数学教师，我更能体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流来解答问题，从而吸收本节课所学内容的重要性。下面我将具体谈一谈自己的一些感悟。
一、认真学习《课程标准》，立足课本，转变教学思维。新的教学模式不再是以教师为主体，更多的是关注学生，让学生成为课堂的主人；所以教师要转变教学思维，参照新课标中对学生核心素养的要求，引领学生探究知识。
二、重视课堂教学，培养数学思维。课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，教师应当更注重在课堂上优化学生学习习惯，提高学生数学解题能力，结合教材和课标，培养学生的创新思维，提高创造能力和推理能力。
三、培养学生的自我反思能力，提高学习自觉性。高中数学概括性强，逻辑性强，题目灵活多变，需要学生具有举一反三的能力；因此在教学中应当抓住时机，督促学生在学习过后对近期学习情况进行总结反思，总结常见习题的思路和步骤，养成一题多解、一题多变的意识，从而提高学习效率。
学生在学习过程中会遇到很多问题，教师应当分析出学习数学的困难，使学生尽快适应新的学习模式，培养数学能力。教师也应当提高自身专业水平，多总结重难点，为帮助学生学习营造良好的环境。
作为一名刚刚步入教师工作岗位的新教师，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研教学工作，丰富自己，让自己成为学生学习真正的引导者、促进者。当一名好老师不容易，这需要多少的汗水和智慧！自省吾身，常思己过，善修其身。我一定会倍加努力，争取早日成为一名合格的人民教师。
篇二：高中优秀教师教育心得感悟简短
在最近的作业题、考试试题等评讲中，我发现不少学生在审题方面存在一些问题，以至于影响了整体答题的效果！大致总结如下：
第一，对一些概念理解不到位。如相对湿度和绝对湿度、逆温、地势和地形、直接投资和海外收购等，概念理解不到位或者出现偏差，直接导致错误答案。
第二，对于句子的主语、修饰限定词、谓语动词等直接遗漏，以至于选错答案，或者不按要求作答。如产业转移对于转出地、转入地和企业本身的影响是不一样的；环境保护的措施有制定相关法律法律、宣传教育、研发技术等，但其实施主体并不相同；题干中的说出或者指出，分析或者阐述、说明等要求程度不同，对思维考查的水平也有差异；题干还会出现限定角度的考查，如从可持续发展的角度、国家安全的角度、自然环境服务功能的角度、水循环的角度、时空变化的角度、地形或气候或土壤的角度等去分析，角度不同，结果就不同！
针对这一问题，我常带着学生认真、反复地读材料和题干，尤其是题干至少读三遍以上，并画出其中的主语、限定修饰词和答题动词等关键词，明确回答的主体、角度和答题动词的要求！如果养成细心和准确审题的习惯，很多问题自会迎刃而解，避免答题偏差、浪费时间等问题。
篇三：高中优秀教师教育心得感悟简短
上好试卷讲评课，对深化课堂改革，纠正师生错误、巩固基础知识、形成关键能力、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生核心素养等有着特殊意义。那么结合上好一堂试卷讲评课，我从教学准备工作角度简单反思阐述。
首先，在评讲试卷之前，教师要整体揣摩试卷内容，理清每道题的考察内容和题型，学科素养和学科素养，对某些题适当变式延伸，对某些题的知识点适当补充。了解统计学生的答题情况怎样，是知识性失分还是技巧性失分，是知识遗忘还是知识点不理解，存在盲区，对错选答案要究其背后的深层原因。这样才能在设计讲评课时有的放矢。并对后面的学习具有指导性作用。
其次，设计讲评课要对具有典型性、针对性和综合性的题目，全班出错率较高的题目，采用学生分析讲解，但是之前需要学生对题目反复琢磨，思考分析，多次讲解练习，最后实践。对于学生多次“触雷”仍未掌握的难点，以及平时教学中疏忽的“教学盲区”等内容进行归纳，总结性讲解，也要精讲。
最后，我们在解决一道题之后，要善于引导学生多走几步：这道题还能给我们带来什么“副产品”，联想与之相关的题；这样的题还可以怎样表述，就一个题目讲到这类题目的解题思路；也可将试题分类，总结解题方法与技巧，将“一个题目”延伸到“一类题目”；以及这种题目可能会有哪些变化，还可以提出哪些问题，通过对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探讨，以真正掌握该题所反映的问题实质。设计延展性题目进行巩固拓展。
篇四：高中优秀教师教育心得感悟简短
1、课前物理探究问题的编制
要实现物理高效课堂教学，首先必须有高效的物理探究问题。高效的探究问题是教师在课标的要求下，根据一节课的内容，在认真钻研教材及相关资料，针对所教学生实际指导学生探究学习物理知识的学习引领。它具有启发性、探究性、适应性，分为目标问题、知识表述问题、知识综合问题、自我评价、达标检测等部分。它不同于教案，也不同于学案，而是学习知识的引领文本，它起着指导学生课上自主学习、交流合作、形成真知等作用。
2、课中四环节
(1)自主学习——阅读表述，提出问题
上课开始，教师下发物理探究问题，每个学生在探究问题的指导下阅读教材，进行知识表述、理解，尝试解决探究所提出的问题。
(2)小组交流——组内交流，达成共识。
在个人自主学习时未能自行解决的问题提出同小组成员讨论，形成小组认为的比较正确的答案，为小组交流展示做好准备。
(3)交流合作——小组示范，明辨是非。
在小组展示的基础上，所有学生把自己的结果与他人对比，对不同的结果，有异议的问题，不理解的问题进行交流探究，充分讨论发表自己的见解，辨别真伪，形成真知。
(4)教师引导——思维点拨，形成真知。
在小组展示交流阶段，老师要进行引导分析，思维点拨。把学生探究过程中存在的问题进行重点分析，让学生真正掌握正确的物理知识。
通过以上几个教学环节，教师的主导作用明显，全体学生参与度高。在学生自己看懂一点，同学帮助弄懂一点，大家讨论明白一点，老师讲解清楚一点的探究过程中，物理知识在有限的时间内高效地被学生掌握，在教师、学生、时间三个层面上效率得到了较大的提升，真正体现了自主、探究、合作的新型高效课堂教学。
篇五：高中优秀教师教育心得感悟简短
“进—快—好—牢”
如何在40分钟，有效地吸引学生积极参与，这是老师们在思考并设计“高效课堂”时面临的一大难题。学校自高效课堂改革以来，通过各种机会的学习，使我对新课改下的英语高效课堂有了一些粗浅的认识，有如下分享：
一。学得“进”
记忆在思维认知中只是处于最底层，但多数学生的学习都停留在这一层次——默写单词、背诵课文，看起来简单便捷，却忽视了语言学习的本质，使得部分学生在过程中丧失信心，苦不堪言。在现行的大观念下的单元整体教学理念中，老师们应把“碎片化”学习活动设计成学生们通过参与学习语言，来发展文化品格、思维品质与学习能力等学习活动。这样激发学生思考，唤起内在学习力的设计才能促使学生学的进，真正学。
二。学得“快”
正如专家所说：“语言学习，首先要建立整体语言观”。围绕主题语境，输入与输出并举，才能在学习语言与文化的同时，培养学生的综合语言运用能力和人文素养。这样学生才会越学越聪明，越学越有感觉，越学越快。
三。学得“好”
好的学习不依赖海量刷题；让孩子变聪明的方法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能够提高学生的多元智能与综合能力，大量阅读故事和文学读本也是学好英语的最佳途径。
四。学得“牢”
好记性不如烂笔头；课前、课中、课后的学习活动缺一不可；能力的提升有助于学习成绩“瓶颈”的突破；这些都是再实用不过的沿袭下来的学得牢的方法。与其不停地找“技巧”，不如引导学生踏踏实实地走好每一个过程。过程牢结果才会好。
篇六：高中优秀教师教育心得感悟简短
“少而精，兵教兵”
提高教学质量的主阵地在课堂、在课堂效率，如何才能更有效地提高课堂教学的效率？我从高效课堂的学习方法和教学容量两个方面谈一下我的理解：
一、高效课堂的学习方法——“兵教兵”
我们常说“用是最好的学”。在课堂上，“用”有两种形式。一种是自己做题强化知识点，另一种是给别人讲题强化，以教为学。我鼓励学生在自己学会的同时要积极给同学讲题，就是所谓的“兵教兵”。知识说一遍或者给别人讲一遍自己就会有更深的理解。
二、高效课堂的教学容量——“少而精”
我认为应该用“少而精”取代“大容量，快节奏”。
“少而精”：一节课安排的东西不能太多，精简课前预习课后作业量，课上尽可能解决这节课的全部问题。“大容量快节奏”属于一种机械训练、题海战术，会形成高分低能的学生，因为能力的提升需要知识的内化，而知识的内化需要自由的时间。“大容量快节奏”根本没给学生留下足够的自由时间对知识进行内化。当他们遇到新问题时，就会感到无从下手。学生能力的形成，首先需要把外来的知识内化到自己的知识网络体系中，遇到新问题时，他才能有条不紊地依靠自己的知识网络体系找到解决办法。
所以，我认为高效课堂的特点应该是“少而精，兵教兵”。
篇七：高中优秀教师教育心得感悟简短
在高中语文教学中，培养学生的思维能力也是非常重要的教学目标。
首先，教师要打破学生的思维定式，引导学生进行反向思维，让学生在思考的过程中发现问题。与其他学科不同，在高中语文教学中，教师需要指导学生从习惯性思维模式中跳脱出来，进行换位思考，尝试从相反的方向去思考问题，从而使学生的视野得到拓宽，促进学生语文综合素质的提升。
其次，教师要为学生创设情境，培养学生的发散思维，启发学生对问题进行梳理。教师可以根据实际的教学内容为学生精心的设计一些问题，让学生在分析问题、思考问题、解决问题的过程中拓宽思维的宽度，从而更好的理解所学的内容。
最后，教师应该将教学中的重难点挖掘出来，激发学生的探究思维，锻炼学生解决问题的能力。在教学过程中，教师可以引导学生对教学中的重点和难点进行探究，从而有效的突破教学重难点。在引导学生进行探究的过程中，教师可以将学生分成几个小组，让学生一起来探究一些比较有难度的问题，从而让学生在互帮互助的氛围中通过共同学习达到共同进行的效果。
篇八：高中优秀教师教育心得感悟简短
高效课堂不仅是一种教学策略，还是我们课堂教学的一种追求。下面我简单谈谈我对高效课堂的一些心得：
一、高效备课，做足准备
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。结合新课标，认真备教材、备学生。根据学生的实际情况，合理设计教学活动，比如今天我上的这节课讲到氯气的物理性质时，我未采取注入式授课，而是给学生播放了一段视频，启发学生从中归纳总结，并提问到如果在生活中真的遇到了氯气泄漏，你们应该怎么做？这种情境式提问迅速激发学生积极思考，提高课堂效率。
二、培养学习兴趣，提高效率
充分发挥化学实验对兴趣的激发和引导作用。通过化学实验事实让学生直观了解物质之间的变化，增强学生对化学的情感，如氯气的实验室制法这节课中，我准备了实验器材，让学生组装一套完整的制氯气的实验装置，既拉近学生与化学实验的距离，又加强了学生对实验室制取气体装置的理解，大大调动了学生参与的积极性，提高了学习效率。高中化学很多实验都可以设计成学生实验或者微型实验，这样的化学课堂为学生的思维训练、情感体验、能力发展、化学核心素养的落实都提供了很好的平台。