我们接着讲评作文《鸭》。
《鸭》
广东四年级:凌绵倪
这只鸭，是我盼望已久的。现在，终于经过妈妈的同意才买的。我抱着金黄黄的“毛绒球”回家，一到家把它轻轻地放到地上，它昂起头左顾右盼，并拼命地喊着，且心情紧张。听到这般叫声，我想：好一个胆小的动物呀！
我发现，鸭的眼神经过几次变化。刚到家时，它的眼神是很紧张的，好像在说：你是谁？把我带到了哪里？我的伙伴呢？第二天，它看着我的时候，不是刚买回来时那种紧张，而是一种留恋的眼神看着我，我觉得火辣辣的。但买鸭子的时候，它用很注意的眼神瞅了一下围观的我，就马上往鸭群里挤，好像很害怕我似的。鸭子的胆子真小。
鸭子喜欢黏我，如果把它放出来的话，就会走到我的身旁，只要我稍微走动一下，那鸭子就跟着我走，好像就是我的影子，无论我跑得再快，它也都会跟着我。有时候，它跑得实在有些仓促，就会摔跤，甚至会摔得四脚朝天，要恢复几分钟才能再跑。小绒球在楼下散步时，看到任何人都会跟着走，连主人它都不认。所以鸭子觉得有伴才感到安全。
鸭的敏捷在于它捉食物很准。比如捉虾、捉鱼。有时我们把一些小鱼、小虾放进一个装满水的盒子里，把鸭也放进去。小绒球就会把它的小爪子收回去，身子半蹲，进入攻击状态，好像在森林伏击的士兵一样。用它的武器——鸭嘴巴，瞄准一个敌人，冲过去，百发百中，一箭穿心。还没有等那些虾反应过来，早已被小绒球吃到肚子里了。有时，遇到地上的小虫和蚂蚁，也逃不出它的扁嘴巴，成了它的腹中之物。
鸭既胆小又勇敢，我不喜欢它的胆小，喜欢它的勇敢。
总体来说，“头身脚、帽衣鞋”的意识很好，这是作文结构的要求，也是非常重要的写作环节。有妈妈也问：作文的法门在哪里？我们讲，作文的法门，第一要义就是孩子有兴趣。我们这里讲的作文，一共有三个大概念，分别是：四个对称、六根六尘，还有作文八法。从四到六、再到八，这是一个重要性的次第。
但是，尽信书不如无书。刚才我们讲，以孩子的兴趣为主。有的孩子喜欢“驴头不对马嘴”句，那我们就不妨从这个方法入手，等孩子对文字游戏有了兴趣，再来讲结构，也无不可。我们为什么要讲亲子作文？无非是我们心里要有一盘棋，知道重要性、次要性在哪里。如果牺牲孩子的兴趣来讲作文，那代价是不必要的。这个问题就好像我们早上去公园里打拳一样，不必一上来就南拳北腿，可以先扭扭屁股、弯弯腰。扭扭屁股、弯弯腰，就是热热身子，目的还是为了打拳、运动。我们先让孩子通过一些有趣的技法来产生兴趣，那就是扭扭屁股、弯弯腰，就是热热身子、动动骨。最终的目的还是为了让他们慢慢地领会结构的重要性。说句玩笑话，孩子没有上当，就不太可能好好学习。不与孩子斗智斗勇，就显不出老妈（爹）“我”吃了几两白米饭。
所以，我们教孩子，首先要提高自身水平。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用扬鞭自奋蹄；没有兴趣，吹胡子瞪眼干着急。孩子还小，放他跑个二里地，秋后再算账也来得及。心里有了一盘棋，让他五子不在意；心里没有一盘棋，你争我斗相煎急。这盘棋是什么？就是心里有个棋谱：结构对称，六根六尘，作文八法。今天孩子对“八卦掌”没兴趣，那我们就练“无影脚”；今天孩子对“五魁手”没感觉，那我们就讲“八匹马”。万变不离其宗，跑不出三里地。
讲到兴趣，我们再来看看一些妈妈的心得。
重庆-嫣然：跟非常老师学一个月，尝试着辅导了孩子一篇作文，被当作范文在班里朗读，还被语文老师选去投稿了。孩子好高兴，学习的兴趣也提高了，每天催我和他一起学《作文，多大点儿事》。
河北坤妈：跟老师学习一个月了，收获挺大。昨天小宝的日记得了A+，心里很高兴。口说作文真的很重要，说顺了就写得快，实际上很省时间，作文口说，能检查出丢字错句什么的。
看看学的好还是不好，有一个共同点，就是有无“兴趣”。我们要讲，处处是法门啊！大家跟着学习有一段时间了，我们甚至都可以跟孩子讲：你好好学上几篇作文，让非常老师给你点评点评；你好好写上几篇好作文，也发到群里让几万名妈妈表扬表扬。激励、表扬都是好方法，大家慢慢去体悟。
我们回到正文中来。在本文中，我们首先要讲：孩子的“头身脚、帽衣鞋”的意识非常好。我们就全文或是一个完整段来看，都能看出孩子表达得很清晰、很有条理。
第二点，小作者在本文中，运用了一个技法：张冠李“代”、移花接木。开始，先把小鸭子比喻成“毛绒球”，然后就用这个“毛绒球”取代了小鸭子。这个技法，我们在《提高篇》第七章中有系统的介绍，且非常简单：
每一个小朋友都有一个正式的名字，但很多情况下，爸爸妈妈总是唤小朋友的小名，比如：翠花、狗蛋、白云、黑土。有的时候，我们管孙悟空叫齐天大圣；有的时候，我们又叫他弼马温。我们也知道黑旋风是谁，花和尚是谁，豹子头是谁，及时雨是谁。这种不直接说出人与物的写法，而是移花接木、张冠李戴，借用另一个人或物取而代之的方法，叫借代。
比如：我们在家里，孩子一般是“妈妈、妈妈”地叫个不停，但有时也许会叫一声“老娘”。有的时候，我们会对孩子“心啊、肝啊、亲啊、乖啊”地叫着，但生气的时候，我们也会心里愤愤不平，叫上个“小挨砍的”。这“老娘”、“小挨砍”的，都是取而代之的方法。
所以，这个技法很简单。下次，妈妈在辅导孩子这个技法的时候，就想想今天我们讲的课。如果妈妈不会辅导，就在心里取而代之，称自己一声“我这个老妖婆，借代也不会”；如果妈妈辅导了，而孩子还不会，就在心里取而代之，称孩子一声“这个小挨砍的，还学不会”。
关于这个技法，大家可以认真品读《提高篇》第七章“移花接木、张冠李‘代’”，想必孩子们会感兴趣。关于孩子作文写得好，好在哪里？今天因时间原因，就不多讲了，就直接来对原文进行点评提升。通过点评提升，来展示一些技法，来看作文是一个什么样的文字游戏。
先看第一段：
这只鸭，是我盼望已久的。现在，终于经过妈妈的同意才买的。我抱着金黄黄的“毛绒球”回家，一到家把它轻轻地放到地上，它昂起头左顾右盼，并拼命地喊着，且心情紧张。听到这般叫声，我想：好一个胆小的动物呀！
我们可以这样来提升；
很久，我就盼望着能养一只鸭。现在，经过妈妈同意，我终于把它请回了家。我抱着金黄黄的“毛绒球”，一到家就把它轻轻地放到地上，它刚一落地，就拼命地叫起来：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”，好像在喊：你是谁啊？我在哪啊？
刚才，有不少聪明的妈妈已看出提升文的第一句，一是用了一个对称句：很久，我就盼望着能养一只鸭。现在，经过妈妈同意，我终于把它请回了家。很久前怎么样，现在怎么样，这是一个对称句式的表达。二是大家需注意这个“请”字，是用这样一个小细节来体现盼望的心情，对鸭子喜欢的心情。三是我们用了六根六尘中的声法与意法。嘎嘎嘎——你是谁啊？嘎嘎嘎——我在哪啊？在原文中，孩子也提到了：并且拼命地喊着，且心情紧张。很可惜哦，这鸭子怎么没“嘎嘎嘎”地叫出声来呢？文字是有声音的，且一定要让文字有声音。文字有了声音，才能让读者“声”临其境。
我们再来看下一段原文。
我发现，鸭的眼神经过几次变化。刚到家时，它的眼神是很紧张的，好像在说：你是谁？把我带到了哪里？我的伙伴呢？第二天，它看着我的时候，不是刚买回来时那种紧张，而是一种留恋的眼神看着我，我觉得火辣辣的。但买鸭子的时候，它用很注意的眼神瞅了一下围观的我，就马上往鸭群里挤，好像很害怕我似的。鸭子的胆子真小。
我们这样提升：
我发现，鸭的眼神经过几次变化。初遇的时候，它瞅了我一眼，然后马上往鸭群里躲，好像有些胆怯，又有一点害羞。刚把“毛绒球”请回来的头几天，它的眼神有些紧张，还有一些好奇。似乎在用眼神问我：我的伙伴呢？这就是我的新家吗？再后来，我和它熟悉了，它的眼光里有了留恋，每当我离开家去上学的时候，它的眼神里好像有一些依依不舍。
我们再来看下一段原文：
鸭子喜欢黏我，如果把它放出来的话，就会走到我的身旁，只要我稍微走动一下，那鸭子就跟着我走，好像就是我的影子，无论我跑得再快，它也都会跟着我。有时候，它跑得实在有些仓促，就会摔跤，甚至会摔得四脚朝天，要恢复几分钟才能再跑。小绒球在楼下散步时，看到任何人都会跟着走，连主人它都不认。所以鸭子觉得有伴才感到安全。
我们这样提升：
鸭子喜欢黏我，如果把它放出来的话，就会走到我的身旁，只要我稍微走动一下，那鸭子就跟着我走，好像就是我的影子，无论我跑得再快，它也都会跟着我。但有时，我靠进它，蹲下来和它说话，它又会摆着“蹼”，“叭嗒、叭嗒”摇摇晃晃地踱着方步，一副不理不睬的样子。弄得我像“对鸭谈情”一样的尴尬。于是，我会突然起身快速跑开，它又会忙不迭地放下“鸭架子”，仓促随我跑来。然后摔跤，四脚朝天，一个劲地扑楞：“嘎嘎嘎”——你好坏啊！
在本文中，我们有几点要讲：一、我们用了一个写黑以白——黏而不黏的技法，这个方法一定要掌握。原来小作者写的都是黏人的技法，我们就来个反其道而行，写一个“不黏”的状态，来更突出“黏”，所以就有了：
但有时，我靠进它，蹲下来和它说话，它又摆着“蹼”，“叭嗒叭嗒”摇摇晃晃地踱着方步，一副不理不睬的样子。弄得我像“对鸭谈情”一样的尴尬。
这个技法，或者说这样的思维方式，一定要掌握，一定要体会到。
二、点评文中，我们多次运用到了借音借义。比如它又摆着“蹼”，借的是“摆谱”；比如“对鸭谈情”，借的是“对牛弹琴”；再比如“鸭架子”，借的是音，来说明放下架子、放下矜持。
三、本文中，我们还特意地运用了声法：摆“蹼”时的“叭嗒、叭嗒”，还有摔跤时的“嘎嘎嘎”。如此一来，就形象生动了一层，言之有物、言之有声、言之有趣。
因为时间关系，我们就不细讲了，希望大家能参考下列思路来学习：
一、关于写黑以白的技法，大家可以参考《基础篇》中《冰雪北海》、《清凉古道》的讲解，以及《提高篇》中第四章“反差对比，大白菜红烧肉”中的五篇文章。
二、关于借音借义，大家可以参考学习《提高篇》中第二章“借音借义、偷梁换柱”。
三、关于借代用法。大家可以参考学习《提高篇》第七章“移花接木、张冠李‘代’”。